1. Проблема закладу - «Створення психолого-педагогічних умов для розвитку дошкільника  як  активного та компетентного  суб’єкта  життєдіяльності».

Пріоритетними напрямками роботи закладу є:

• Особистісно-орієнтований підхід до дитини, збагачення її духовної культури, формування високого рівня моральності, збагачення гармонійного розвитку.

-  Забезпечення у дитини дошкільного віку культури здорового способу життя як     складової її психофізичного розвитку.

Актуальними питаннями є питання формування гуманного ставлення до довкілля, виховання колективістської спрямованості поведінки, працьовитості, морально – вольових якостей (чесності, відповідальності тощо). О.Леонтьєв цілком справедливо зазначав, що дошкільне дитинство є початком фактичного становлення особистості, розвитку активності як чинника світопізнання, засвоєння соціального досвіду поколінь, видів і способів практичної діяльності. Саме завдяки питомим віковим особливостям цього вікового періоду – емоційній чутливості дітей, допитливості, здатності до наслідування, вразливості як суб’єкта міжособистісних стосунків, - прищеплюються культура людських взаємин, вони вчаться взаємної поваги у спілкуванні та спільній діяльності, у них виробляється вміння дотримуватись простих норм співжиття та керуватися соціально значущими цінностями.

 Морально - духовне виховання – це процес інтеграції певних завдань у різні види діяльності дошкільників відповідно до вимог Базового  компонента дошкільної освіти за всіма лініями розвитку дитини, що визначені чинними програмами розвитку дитини дошкільного віку.

 Аналіз стану наукової розробки означеної проблеми свідчить, що вітчизняні та зарубіжні науковці дослідили різні аспекти проблеми морально – духовного виховання як складової особистісно - орієнтованої моделі дошкільної освіти. Зокрема, С.Русова, В.Сухомлинський, Ш.Амонашвілі зробили неоціненний внесок у теорію виховання та розвитку особистості; І.Бех, О.Кононко, С.Максименко, Т.Поніманська та інші  здійснювали  розробку концептуальних засад особистісно орієнтованої дошкільної освіти; А.Богуш, Т.Феоктистова, Н.Шитякова окреслили завдання духовно – морального виховання дошкільників.

          Оновлення змісту та гуманізація мети дошкільної освіти змінюють мету навчально – виховного процесу, спрямовують зусилля педагогів на створення сприятливих умов для того, щоб дитина опановувала науку і мистецтво життя.

 Педагоги нашого закладу додержуються оптимальних умов розвитку і становлення  особистісної компетентності дошкільника:

- за яких дитина, взаємодіючи з оточуючими – дорослими та дітьми, стає суб’єктом гуманних переживань і водночас об’єктом позитивного емоційного ставлення;

- гуманізація взаємин дитини зі світом як наповнення гармонією внутрішньої картини світу;

- створення атмосфери емоційного благополуччя, психологічного комфорту тобто задоволення потреби дитини у спілкуванні з дорослими – батьками та вихователями;

- налагодження доброзичливих взаємин між дітьми у провідній ігровій та  інших видах діяльності на основі    розвитку й збагачення гуманних почуттів, а також сформованість дитячого співтовариства, дитячого колективу, основою якого є справедливість, взаєморозуміння, взаємопідтримка й взаємопідготовка;

     Завдяки проведенню в закладі різних форм  методичної роботи разом з практичним психологом  здійснюється підвищення професійного рівня педагогів:

-         Проблемні семінари: «Педагогіка розвитку – стратегічна лінія модерації дошкільної ланки освіти», «Індивідуалізація виховання, умови вільного розвитку»;

-         Семінари – практикуми:«Реалізація особистісно-орієнтованої моделі дошкільної освіти», «Розвиток в дошкільнят самосвідомості, соціальної відповідальності», «Караючи – поміркуй навіщо», «Спадщина В.Сухомлинського у вихованні духовності дітей», «Новітні технології Л.Б.Фесюкової, Т.Поніманської виховання людяності у дітей»;

-         Дискусії: «Соціалізація – навчання жити в суспільстві», «Психологічні проблеми дітей внаслідок педагогічних помилок батьків, педагогів».

          Завдання духовно – морального  розвитку здійснюється повсякчасно, в різних видах діяльності, а також на заняттях, під час яких вихователі застосовують різні методи, прийоми, оновлюючи їх з урахуванням сучасних вимог.

Щоб  навчити дітей  розумінню  стану іншої людини   вихователі  використовують у роботі картки - піктограми за емоційними станами людини, маски – символи для характеристики міміки; ілюстрації із зображеннями людських почуттів у жестах та міміці, ігри, спрямовані на ознайомлення з різними станами людей, казкових персонажів, героїв мультфільмів та залежність емоцій, почуттів від подій, життєвих ситуацій, природних явищ, предметного світу.

  Для формування комунікативних умінь та навичок у дітей  ефективним засобом  є:

- дидактичний матеріал для моделювання ситуацій спілкування, ілюстрації за темою «Соціальні контакти»;

- описові розповіді з дітьми, розповідання казок з незвичайним кінцем, вивчення віршів «у малюнках»;

-          роз’яснення суті гуманного ставлення до людини;

-         ситуації з досвіду дітей;

-         ситуації збагачення соціально – емоційного досвіду: вербальні ситуації, ігрові ситуації, практичні;

-         Розповіді педагога про моральні явища;

-         бесіди з досвіду;

-         розповіді про своє дитинство;

-         складання родовідного дерева;

-         розглядання родинних фотографій;

-         ознайомлення з документами, реліквіями;

-         уроки Добра і Краси, що проводяться за оповіданнями та казками Василя Сухомлинського.

          Особливої уваги вихователі закладу приділяють розвитку творчих ігор соціальної тематики, в яких дитина  відображає своє розуміння соціуму, взаємин людей, дотримання ними моральних норм, ставлення до соціальних обов’язків.Застосування театралізованої діяльності сприяє залученню дітей до світу прекрасного,  у них пробуджується  здатність до співчуття, активізується мислення і пізнавальний інтерес, а головне – допомагає у психологічній адаптації дитини в колективі та навчає її спільної діяльності. Для роботи  створено картотеку етюдів і вправ з психогімнастики на розвиток емоційної виразності та добірку літературно-музичного матеріалу. За напрямом роботи розроблено орієнтовні завдання – вправи для розвитку театральних здібностей, умінь, навичок, що допомагають у психологічній адаптації дитини в колективі; створено базу різноманітних видів театру.

 Для систематичної роботи щодо взаємодії дітей між собою і формування товариських стосунків під час виконання спільного завдання  (робота в парах, колективні роботи, будівельно-конструктивні ігри) в закладі придбано різноманітні конструктори, створено картотеку зразків різноманітних нетрадиційних зображувальних технік, зібрано покидьковий матеріал для використання в роботі за нетрадиційними техніками; проводяться виставки малюнків за циклом тижнів «Наука жити поміж людей». Дітей залучають до виготовлення портфоліо «Мій друг», «Мої мрії», «Як радісно нам жити в дитячому садку».

  Вихователями закладу велика увага приділяється роботі з батьками. У цьому допомагає використання таких форм роботи: анкетування, батьківські збори, консультації, спільні проекти, залучення батьків до виготовлення портфоліо їх дітей, проведення виставок спільних робіт дітей та батьків, гуртки, спільні свята, дні відкритих дверей.

         Засвоєння дітьми моральних і духовних цінностей продовжує здійснюватися у роботі закладу і школи №2 у різних формах роботи:

 - під час обговорення за «круглим столом» вихователями і  вчителями вимог програм дошкільного закладу і школи; знайомство   дітей – майбутніх учнів з вчителями школи; зустрічі з батьками;

- у перегляді відкритих занять;

- під час екскурсій дошкільнят   до школи на перегляд театралізованих вистав, підготовлених учнями;

- у відвідуванні і вітанні дошкільнят учнями школи – випускниками дошкільного закладу.

Колектив закладу  з педагогічним оптимізмом дивиться у майбутнє , тому що керується девізом:   «Духовне життя дитини повноцінне лише тоді, коли вона живе у світі гри, музики, фантазії, творчості. Без нього вона засушена квітка»

(В. Сухомлинський).   

Підготовка до проведення в КДНЗ №4 педради  «Єдиний здоров’язберігаючий освітній простір розвитку дитини в ДНЗ та сім’ї» сприяла поповненню нестандартним   фізкультурним обладнанням спортивних осередків  у групах. Всі педагоги закладу прийняли активну участь у виготовлені посібників, які вийшли привабливими, яскравими та функціональними. Використання нестандартного фізкультурного обладнання  педагогами на заняттях і в повсякденні сприятиме:

- розвитку рухових якостей;

- профілактики плоскостопості;

- розвитку дрібної моторики, дихання;

- формуванню інтересу малюків до занять фізкультурою, спортом.

На ній було обговорено і затверджено:

1. Річний план роботи на 2017-2018 н.р. 

2. Програми, методичні посібники, за якими буде плануватися освітній процес в вікових групах.

3. Форми планування освітньої діяльності.

4. План заходів щодо зміцнення здоров'я дітей в санаторних групах.

Ознайомилися з перспективним планом атестації і проходження курсової перепідготовки.

Також на педагогічній раді кожен педагогічний працівник презентував наочні посібники, розвиваючі ігри за інноваційними технологіями.